破除體制障礙，“委員通道”這樣談職業(yè)教育 | 兩會(huì)@教育·聚焦
3月7日上午
全國政協(xié)十三屆五次會(huì)議
第二場(chǎng)“委員通道”開啟
全國政協(xié)委員
上海中華職業(yè)教育社
常務(wù)副主任胡衛(wèi)
談如何挺起職業(yè)教育的“脊梁”
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《人民日?qǐng)?bào)》海外版記者：
胡委員您好。近年來，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯，但依然有學(xué)生家長認(rèn)為，職業(yè)教育是“失敗者教育”。您從事教育工作多年，在您看來，如何讓職業(yè)教育真正“揚(yáng)眉吐氣”？
胡衛(wèi)：
今年，世界技能大賽、技能大會(huì)、世界技能博覽會(huì)將齊聚上海，職業(yè)教育將迎來難得的發(fā)展契機(jī)。然而，大有可為的職業(yè)教育，為什么“想說愛你不容易”？原因在于職業(yè)教育被長期污名化，被認(rèn)為是“失敗者的教育”。尤其是中考以后的普職分流，被認(rèn)為是按照成績所進(jìn)行的“普職分層”，引發(fā)的焦慮加劇了應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，影響了“雙減”目標(biāo)的落實(shí)。
上世紀(jì)90年代初我到日本出差，商店里很難找到一件像樣的“中國制造”，今天你到任何國家，看到的幾乎都是“中國制造”。中國崛起，大國工匠支撐中國制造，創(chuàng)造中國品牌，因此，必須要有與之相匹配的職業(yè)教育。
高質(zhì)量的職業(yè)教育必須要擺脫狹窄的技術(shù)和技術(shù)上狹窄的困境，既要教“做人”，也要教“做事”；既要學(xué)文化，也要學(xué)技術(shù)。讓學(xué)生既有學(xué)頭、又有盼頭、還有奔頭。我所工作的上海中華職教社的創(chuàng)始人黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育就是讓人能夠“求知”和“求能”，進(jìn)而安居樂業(yè)、敬業(yè)樂群，并能有所創(chuàng)造發(fā)明，造福于社會(huì)和人類。
挺起職業(yè)教育的“脊梁”，當(dāng)務(wù)之急，就是要破除體制障礙。一是橫向要融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、普通教育、專業(yè)教育的橫向貫通，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)；二是縱向要暢通，要打通“斷頭路”，暢通職業(yè)的升學(xué)渠道。此外要提高職業(yè)教育的地位，很重要的是要使職教畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、薪酬待遇等方面能夠享受和普通學(xué)校畢業(yè)生同等的待遇，以此來扭轉(zhuǎn)我們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，緩解家長的焦慮。
今天，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)和技能、砥礪意志和品格將伴隨人的一生。職業(yè)教育將會(huì)成為學(xué)校教育、終身教育的重要組成部分，并為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)。我們要唱響“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”主旋律，讓技能人才和大國工匠倍受尊崇，使三百六十行人才輩出，星光璀璨。
發(fā)展職業(yè)教育
代表委員還有哪些精彩觀點(diǎn)
跟教育小微一起來看↓↓↓
全國人大代表
浙江金融職業(yè)學(xué)院院長
鄭亞莉
穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，需要對(duì)已經(jīng)升格或合并的職業(yè)大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)中國特色高水平高職學(xué)校要支持升格，做強(qiáng)存量、做優(yōu)增量，讓職業(yè)本科教育成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。要處理好職業(yè)本科與普通本科、職業(yè)?？频年P(guān)系，處理好守正與創(chuàng)新、當(dāng)下與長遠(yuǎn)、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，也是發(fā)展職業(yè)本科的著力點(diǎn)。一方面，要堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向，以培養(yǎng)高階職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有復(fù)雜實(shí)際問題解決能力、審辯式思維能力、創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才；另一方面，要堅(jiān)持服務(wù)至上、技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力。
全國政協(xié)委員
廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長
在全面深化職業(yè)教育綜合改革的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)院校迫切需要一批高素質(zhì)、復(fù)合型校長的引領(lǐng)。建議按照我國職業(yè)教育發(fā)展情況，設(shè)立3—4個(gè)國家級(jí)職業(yè)院校校長培訓(xùn)中心；構(gòu)建完善的職業(yè)院校校長培訓(xùn)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置任職資格培訓(xùn)、骨干校長培訓(xùn)、卓越校長培訓(xùn)等層次化的培訓(xùn)體系。要構(gòu)建完善的職業(yè)院校校長培訓(xùn)分層分類課程體系，圍繞職業(yè)院校校長能力結(jié)構(gòu)要求，從校長專業(yè)履職維度、素養(yǎng)要求維度，動(dòng)態(tài)構(gòu)建培訓(xùn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)模塊化。
來源：微言教育
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