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新高考背景下如何理解、把握和用好國(guó)家統(tǒng)編教材——以歷史學(xué)科為例

內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室   單愛(ài)民

關(guān)于新時(shí)代歷史教科書(shū)的編寫(xiě)，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“歷史就是歷史，不能任意選擇，一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)，不論發(fā)生過(guò)什么波折和曲折，不論出現(xiàn)過(guò)什么苦難和困難，中華民族5000多年來(lái)的文明史，中國(guó)人民近代以來(lái)170多年的斗爭(zhēng)史，中國(guó)共產(chǎn)黨90多年的奮斗史，中華人民共和國(guó)60多年的發(fā)展史，都是人民書(shū)寫(xiě)的歷史。歷史總是向前發(fā)展的，我們要總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)?！?/p>

為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教材建設(shè)講話精神，中共中央辦公廳在2016年制定印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)我國(guó)的學(xué)校教材建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，決定對(duì)意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的中小學(xué)道德與法治（思想品德）、語(yǔ)文、歷史三門(mén)教科書(shū)實(shí)行統(tǒng)一編寫(xiě)，統(tǒng)一審查，統(tǒng)一使用。2019年9月，國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材開(kāi)始在部分省區(qū)市使用，2022年秋季，我區(qū)普通高中高一新生全面使用。下面，就國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材的體系內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)建議談一些看法。

一、了解國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系

國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材是中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，共七冊(cè)，分成三大類，即必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

必修課程采取通史方式，設(shè)《中外歷史綱要》模塊，分上下兩冊(cè)，上冊(cè)為中國(guó)通史，下冊(cè)為世界通史，內(nèi)容是歷史學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是普通高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)教育課程，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢(shì)。

選擇性必修課程采取專題史方式，設(shè)《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化交流與傳播》三個(gè)模塊，三冊(cè)分編，呈現(xiàn)中外歷史多方面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活、文化等不同視角深入認(rèn)識(shí)歷史，適應(yīng)學(xué)生個(gè)人興趣和升學(xué)需求。

選修課程為《史學(xué)入門(mén)》和《史料閱讀》兩個(gè)模塊，兩冊(cè)分編，是在必修課程與選擇性必修課程基礎(chǔ)上設(shè)置的拓展、提高類課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解史學(xué)理論，通過(guò)實(shí)際探究活動(dòng)，增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)歷史的能力與素養(yǎng)，可作為校本課程參考。

必修課程、選擇性必修課程和選修課程，構(gòu)成了國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材的學(xué)科體系。

落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，是國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材學(xué)術(shù)體系的核心。圍繞唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排上，力圖使課文正文敘述、輔助欄目設(shè)置、活動(dòng)課設(shè)計(jì)等內(nèi)容與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育建立起內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、理解國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材突出的四個(gè)重點(diǎn)

1.突出國(guó)家主權(quán)、海洋權(quán)益教育。教材對(duì)中國(guó)古代史歷代的疆域變遷均有闡述，對(duì)中國(guó)近代史時(shí)期的不平等條約涉及國(guó)家主權(quán)損失的部分作了總結(jié)，對(duì)新中國(guó)成立后實(shí)施獨(dú)立自主外交政策作了闡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家主權(quán)的重要性。

教材以史實(shí)為依據(jù)，講述了新疆、西藏、臺(tái)灣及附屬島嶼、釣魚(yú)島、南海諸島等作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源，以及中國(guó)近代史時(shí)期國(guó)家領(lǐng)土損失的史事。使學(xué)生在樹(shù)立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和國(guó)家主權(quán)安全的意識(shí)，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和正確的國(guó)家觀。

2.突出民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。教材注重從加強(qiáng)中華民族團(tuán)結(jié)的角度講述歷史上的民族問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)了古代中國(guó)從秦統(tǒng)一就開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族封建國(guó)家格局，這種格局促進(jìn)了各民族的交流、交往、交融。古代史上出現(xiàn)了兩次民族大交融時(shí)期---魏晉南北朝時(shí)期和遼宋夏金元時(shí)期。兩次民族大交融為其后的隋唐、明清統(tǒng)一的多民族國(guó)家的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。長(zhǎng)期民族交往、交流和交融，為此后形成中華民族打下了良好的基礎(chǔ)。教材設(shè)專章敘述遼、夏、金、元、清時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的歷史，突出少數(shù)民族對(duì)中國(guó)歷史的特殊貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，樹(shù)立中華民族自立于世界民族之林的自信心和自豪感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

3.突出法治歷史演變的表述。國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材共涉及中外法律、條約30余部（種），介紹古今中外法制的起源、法制建設(shè)、法治與德治，以及國(guó)際法的起源與發(fā)展等內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)法制建設(shè)不斷完善的過(guò)程，中國(guó)對(duì)國(guó)際法完善作出的突出貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生體悟社會(huì)主義法制的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)依法治國(guó)的必要性，樹(shù)立正確的法治觀。

4.突出生態(tài)文明發(fā)展的表述。國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材講述了人類文明發(fā)展和周邊環(huán)境變遷的關(guān)系，尤其是工業(yè)革命以來(lái)科技進(jìn)步對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)、科技與生活等之間的關(guān)系，深化人與自然、人與社會(huì)等和諧發(fā)展的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀念，自覺(jué)養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)和珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。

三、用好國(guó)家統(tǒng)編高中歷史教材建議

新的普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試將歷史學(xué)科作為首選科目，這樣的設(shè)計(jì)是由歷史學(xué)科在人文社科類學(xué)科群的基礎(chǔ)性、綜合性作用所決定的。建議教師在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)。

1.著眼育人，踐行立德樹(shù)人。堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，持續(xù)提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)劃教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變“教教材”的傳統(tǒng)觀念，思考如何“用教材教”、 教師“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”。建議以創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，解決問(wèn)題為課堂教學(xué)基本流程，并關(guān)注過(guò)程性學(xué)習(xí)和即時(shí)評(píng)價(jià)，踐行“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)策略。

3.把握課標(biāo)、學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方式。倡導(dǎo)基于真實(shí)問(wèn)題，結(jié)合歷史核心概念（或大概念），整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)大單元整體教學(xué)。

如何落實(shí)好普通高中新課程改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室 趙斌

基于自治區(qū)高考綜合改革背景下對(duì)職業(yè)教育分類考試招生工作的思考

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記 牟占軍

《內(nèi)蒙古自治區(qū)深化普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》的發(fā)布，標(biāo)志著自治區(qū)高考綜合改革進(jìn)入新階段?！秾?shí)施方案》是在新一輪高考綜合改革不斷走向深入、國(guó)內(nèi)21個(gè)省市先后梯次推進(jìn)改革試點(diǎn)工作并已取得顯著成效的大背景下出臺(tái)的，對(duì)于加強(qiáng)自治區(qū)招生制度改革、促進(jìn)人才科學(xué)精準(zhǔn)選拔、深化教育評(píng)價(jià)，具有重要而積極的作用。高等職業(yè)院校要在充分認(rèn)識(shí)高考綜合改革重要意義的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)教育分類考試招生實(shí)際，不斷優(yōu)化招生體制機(jī)制，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

一、提高站位，放寬教育改革視野，充分認(rèn)識(shí)自治區(qū)高考綜合改革的重要意義

（一）更好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題

高考綜合改革作為全社會(huì)共同關(guān)注的重大教育理論與實(shí)踐問(wèn)題，一是發(fā)揮著為國(guó)家選拔人才、為教育引領(lǐng)方向的重要作用，以“為黨為國(guó)選拔培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為重要使命，又一次回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題；二是把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，以“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，進(jìn)一步回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題；三是以“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的考查目標(biāo)，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的評(píng)價(jià)維度，準(zhǔn)確回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。

（二）更有力地踐行了“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一時(shí)代使命

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的總體要求?！按龠M(jìn)人的全面發(fā)展”是貫徹落實(shí)《總體方案》目標(biāo)、原則、任務(wù)的根本遵循。自治區(qū)新一輪高考綜合改革，一是圍繞德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)社會(huì)公平正義，充分體現(xiàn)人才選拔培養(yǎng)的科學(xué)性；二是在知識(shí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，增加能力評(píng)價(jià)、核心價(jià)值評(píng)價(jià)和學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)，將“一考定終身”的筆試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式由單一到多樣，評(píng)價(jià)過(guò)程由“時(shí)點(diǎn)”評(píng)價(jià)到“時(shí)段”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)功能由檢驗(yàn)性選拔到診斷反饋改進(jìn)性選拔，將“促進(jìn)人的全面發(fā)展”貫穿始終。

（三）更全面地發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)“指揮棒”這一導(dǎo)向作用

自治區(qū)實(shí)施高考綜合改革，深入貫徹教育評(píng)價(jià)改革的總體指導(dǎo)思想，從全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、遵循教育規(guī)律和引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀等方面著手，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“指揮棒”作用。一是秉持“以學(xué)生為本”的理念，以“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的招生評(píng)價(jià)選拔模式充分?jǐn)U大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，打破傳統(tǒng)模式，補(bǔ)齊育人短板，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為全面而有個(gè)性的發(fā)展；二是以擴(kuò)大選考、綜合評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，糾正片面追求升學(xué)率問(wèn)題，引導(dǎo)高中學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)其育人模式改革；三是從有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的角度，引導(dǎo)高?？朔猩u(píng)價(jià)短視行為和功利化傾向，樹(shù)立更加科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，將單一的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為德智體美勞等各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)；四是與破“五唯”同聲相應(yīng)，引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷輕能力”“重業(yè)務(wù)輕政治”“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”等片面選人用人傾向，引導(dǎo)其建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)、以人崗相適為標(biāo)準(zhǔn)的人才使用機(jī)制。

二、多措并舉，深化招生評(píng)價(jià)改革，深入探索高等職業(yè)院校分類考試招生工作

高等職業(yè)院校分類考試招生作為當(dāng)前普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革的重要內(nèi)容，作為提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、鞏固并提升職業(yè)教育地位的重要途徑，要以建立高等職業(yè)院校分類考試招生主渠道為目標(biāo)，加快制度化建設(shè)。

（一）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，凝聚做好職業(yè)教育分類考試招生工作的價(jià)值共識(shí)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求，要加快推進(jìn)高等職業(yè)院校分類考試，通過(guò)分類考試錄取學(xué)生要成為高等職業(yè)院校分類招生的主渠道。

當(dāng)前，自治區(qū)職業(yè)教育分類考試招生工作或多或少還存在“認(rèn)識(shí)不一致”“結(jié)構(gòu)不平衡”“生源質(zhì)量參差不齊”“社會(huì)多偏見(jiàn)”等多種問(wèn)題。如何真正落實(shí)“以學(xué)生為本”，并在多元利益主體之間形成價(jià)值共識(shí)，對(duì)于做好職業(yè)教育分類考試招生工作，尤為重要。

一是要站在學(xué)生有收獲、家長(zhǎng)可期待、社會(huì)能認(rèn)可的角度，強(qiáng)化職業(yè)教育分類考試招生工作的價(jià)值尺度，真正將能力本位評(píng)價(jià)作為關(guān)鍵特征與核心內(nèi)容,將能力標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)作為分類考試改革的基礎(chǔ)性工程,提高分類考試招生工作的權(quán)威性和外部認(rèn)可度；二是要加大對(duì)職業(yè)教育分類考試招生政策的宣傳力度，全方位展示高等職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，擴(kuò)大職教影響力，增進(jìn)各利益主體對(duì)分類考試招生政策、對(duì)高等職業(yè)院校的了解度，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，為廣大考生自主選擇成長(zhǎng)通道提供更多可能；三是要積極構(gòu)建多元利益主體協(xié)同參與模式，充分吸納高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和用人單位對(duì)分類考試招生工作的訴求和建議，兼顧不同群體的獲得感，凝聚做好職業(yè)教育分類考試招生工作的價(jià)值共識(shí)。

（二）以科學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，建立與普通高考等值同效的職業(yè)教育分類考試招生評(píng)價(jià)體系

一是以充分尊重個(gè)體差異為依據(jù)，以與普通高考結(jié)果等值、地位等同、知識(shí)類型等價(jià)為目標(biāo)，圍繞技術(shù)技能型人才評(píng)價(jià)體系和成長(zhǎng)體系，建立充分體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征、符合職業(yè)教育自身發(fā)展需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求，積極探索職業(yè)本科及更高層次的分類招生模式，打通中職、高職與本科各層級(jí)職業(yè)教育壁壘，按照不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系，形成完整延續(xù)的職業(yè)教育分層分類考試招生評(píng)價(jià)體系，解決學(xué)生單純依賴高考獲取更多優(yōu)質(zhì)教育資源的局限性，讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道。

（三）以解決關(guān)鍵問(wèn)題為抓手，做實(shí)職業(yè)教育分類考試招生工作的制度安排

職業(yè)教育分類招生考試作為服務(wù)于職教類型特點(diǎn)的考試招生辦法，在生源群體選擇、考試內(nèi)容和形式安排等環(huán)節(jié)，要充分考慮職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，從關(guān)鍵問(wèn)題入手，做好分類考試招生的制度安排。

一是對(duì)復(fù)雜多樣的生源群體，從制度層面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、綜合設(shè)計(jì)，針對(duì)普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生及具有相關(guān)免試資格人員等不同生源群體，分別制定與之相匹配的考試方式、考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法，確保不同群體在不同考試途徑上起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平，實(shí)現(xiàn)公平而高質(zhì)量的分類考試，解決好“怎么分類”的問(wèn)題；二是不斷完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，嚴(yán)格按照國(guó)家政策，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從試題命制依據(jù)、考試內(nèi)容、技能考核比例和形式等方面對(duì)考試作出框架性規(guī)定，在評(píng)價(jià)方式上要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，把評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的“技能考察”“能力培養(yǎng)”和“潛能開(kāi)發(fā)”上，在考查學(xué)生綜合文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)潛質(zhì)和職業(yè)能力，解決好“考什么”的問(wèn)題；三是在傳統(tǒng)紙筆測(cè)試基礎(chǔ)上，增加以操作形式為主的技能測(cè)試，做好技能操作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)，加大標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建立、考務(wù)人員培訓(xùn)及操作細(xì)則制定等方面的工作力度，解決好“怎么考”的問(wèn)題。

三、聚焦評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

依托新一輪高考綜合改革，自治區(qū)教育戰(zhàn)線將在優(yōu)化人才選拔、深化教育評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和維護(hù)教育公平方面邁出新的一步，同時(shí)也將面臨諸多新挑戰(zhàn)。在此背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)將《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》作為指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件，聚焦評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

一是明確學(xué)校評(píng)價(jià)重點(diǎn)和努力方向。從職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，打破分?jǐn)?shù)禁錮，充分挖掘教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各方面、各層面、各環(huán)節(jié)內(nèi)在的育人元素和育人邏輯，特別要充分發(fā)揮職業(yè)教育技能培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)在專業(yè)課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面多下功夫，下實(shí)功夫，逐步構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的德智體美勞協(xié)同育人體系。

二是健全教師和學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聚焦教師能力發(fā)展，加快建立專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，提升教師專業(yè)教學(xué)能力、技術(shù)研發(fā)能力和綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)突出其實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的可持續(xù)化培養(yǎng)。以黨和國(guó)家對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求為依據(jù)，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生思想品行、道德情操、專業(yè)素質(zhì)、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)和人文情懷等綜合能力。

三是擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與人才評(píng)價(jià)。會(huì)同行業(yè)企業(yè)等用人單位，不斷完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的畢業(yè)生質(zhì)量考評(píng)制度，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的人才質(zhì)量多元評(píng)價(jià)辦法。

四是提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力。將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建同自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展相匹配的教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高層次、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

新課改背景下課程建設(shè)要做到“四個(gè)必須”

呼和浩特市第二中學(xué)校長(zhǎng) 王維真

依據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，作為第五批進(jìn)入新高考改革的省份，2022年新高考和新教材在內(nèi)蒙古自治區(qū)落地。呼和浩特市第二中學(xué)積極組建新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案(試行）》精神，通過(guò)課程建設(shè)和實(shí)施，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化學(xué)校育人特色，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新?，F(xiàn)對(duì)新的一輪課程改革學(xué)校課程建設(shè)方面談?wù)劚救说睦斫?/p>

一、學(xué)校課程建設(shè)必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)校課程改革、育人方式改革和高考綜合改革，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、有特色多樣化發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)根本問(wèn)題。堅(jiān)持育人為本，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性成長(zhǎng)，充分滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、學(xué)校課程建設(shè)必須堅(jiān)持面向全體的原則

學(xué)校課程建設(shè)要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，育人目標(biāo)的實(shí)際情況，構(gòu)建面向全體學(xué)生的學(xué)校課程體系。首先，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，突出基礎(chǔ)性；其次，積極開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的特色課程，體現(xiàn)新課程改革的選擇性，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，適應(yīng)不同層次學(xué)生，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)不同類別和個(gè)性化的學(xué)生，滿足不同興趣、不同志向?qū)W生的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以呼和浩特市第二中學(xué)為例：在上一輪課程改革中，通過(guò)對(duì)學(xué)校70多年辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的梳理，提出了與育人目標(biāo)“基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展，個(gè)性優(yōu)良”相吻合和的課程建設(shè)目標(biāo)——面向全體，分層推進(jìn)，注重基礎(chǔ)，鼓勵(lì)拔尖。形成基礎(chǔ)課程、拓展課程和發(fā)展課程三層課程體系。現(xiàn)在，正在優(yōu)化適應(yīng)新課程背景下學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程體系。通過(guò)學(xué)校課程體系和學(xué)科課程體系的建設(shè)，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校的課程管理能力、教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

三、學(xué)校課程建設(shè)必須深化學(xué)校特色建設(shè)

新的一輪課程改革最大的特點(diǎn)就是增加學(xué)生的選擇性，鼓勵(lì)學(xué)校依據(jù)學(xué)生情況、所在地區(qū)和學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)發(fā)更多適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展的選擇性課程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間的新課程理念，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育，推進(jìn)高中特色內(nèi)涵化發(fā)展，并以全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課程，不斷深化學(xué)校育人特色，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。以呼和浩特市第二中學(xué)為例：在選修課程方面，已形成的《呼和浩特市第二中學(xué)課程體系基本框架》中，拓展課程和發(fā)展課程是學(xué)校為培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新人才而開(kāi)設(shè)的校本選修課程。學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富多彩、自主選擇的課程資源。校本課程的研發(fā)，正由“量”的發(fā)展轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的跨越。

四、推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)順利進(jìn)行，必須保障有力。

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)

成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)和各學(xué)科課程指導(dǎo)小組，規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)校的課程建設(shè)，形成課程建設(shè)的核心。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整的多個(gè)課程改革項(xiàng)目，成為課程改革實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)。

（二）營(yíng)造良好的校園文化氛圍 

新課程實(shí)施需要新的觀念、新的策略和新的制度與之相適應(yīng)。學(xué)校要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀，鼓勵(lì)創(chuàng)新，積極研究，形成教師與學(xué)生共同發(fā)展的和諧氛圍。 

（三）增加資金投入

按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校將加大投入，保證學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)、信息化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等方面的經(jīng)費(fèi)支持，加快研究型實(shí)驗(yàn)室、功能教室和名師工作室的建設(shè)，為新課程實(shí)施提供物質(zhì)保證。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)指導(dǎo)

制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，建立專家培訓(xùn)和自我研修相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的教師培訓(xùn)活動(dòng)，與上級(jí)主管部門(mén)、教科所、教研中心建立聯(lián)系，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

面對(duì)新高考改革，我們必須對(duì)政策解讀、教師儲(chǔ)備、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)方式、信息化建設(shè)等方面做好充分準(zhǔn)備。