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教育的根本任務(wù)是立德樹人，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系不能窄化為智育至上、分數(shù)為王。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確要求克服唯分數(shù)的頑瘴痼疾。案例中該校長的做法雖然極端，但現(xiàn)實中，學校為了達到提高考試成績的目的，延長教學時間、開展補課、強化應(yīng)試等情形普遍存在，而且往往都能找到很多看似“正當”的理由。貫徹黨的教育方針，落實國家課程方案，不僅是學校的基本任務(wù)，也是法定要求。從法律的角度分析，本案中該校長不僅違背了教育規(guī)律，也違反了法定義務(wù)，侵犯了學生的合法權(quán)益；貫徹黨的教育方針，不僅需要宣傳引導，也需要教育部門依法監(jiān)管。

第一，執(zhí)行國家課程標準是學校的法定義務(wù)。教育法第三十條規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量的義務(wù)?！段闯赡耆藢W校保護規(guī)定》第二十六條規(guī)定，學校應(yīng)當嚴格執(zhí)行國家課程方案。教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準》對學時安排、教學要求作了規(guī)定。近日教育部發(fā)布的《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》強調(diào)，嚴禁高三上學期結(jié)束前結(jié)課備考。本案中該校長要求將高中三年的所有科目壓縮到一年教完，將高中課程方案置于不顧，違背教育教學規(guī)律，也違反了法律規(guī)定。更為嚴重的是，此舉可能引發(fā)惡性的“軍備競賽”、競相搶跑，把高中教學完全異化為刷題搶分，嚴重破壞區(qū)域內(nèi)教育生態(tài)。

第二，休息權(quán)和教育選擇權(quán)是學生的法定權(quán)利。未成年人保護法第三十三條規(guī)定，學校應(yīng)當與未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，合理安排未成年學生的學習時間，保障其休息、娛樂和體育鍛煉的時間?！段闯赡耆藢W校保護規(guī)定》第十三條規(guī)定，學校不得統(tǒng)一要求學生在規(guī)定的上課時間前到校參加課程教學活動。未成年人處在身心發(fā)育的重要階段，良好的作息至關(guān)重要，學校應(yīng)當合理安排學生的學習時間、在校作息時間。該校長要求住校生早上5點參加“早早讀”，無法保證學生有充足的睡眠以及文娛活動、體育鍛煉的時間，學生的休息時間無法保障，長此以往將影響學生的身心健康。同時，報考何類專業(yè)需要學生基于自身興趣、特長等自主選擇，教師可以結(jié)合學生實際予以指導。該校長為了提高清北錄取率強制要求每個班都要有一名具有美術(shù)功底且學習成績優(yōu)秀的學生去參加藝考，侵犯了學生的選擇權(quán)。

第三，民主管理學校是依法治校的基本要求。教師法規(guī)定，教師有權(quán)利對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。教育部《全面推進依法治校實施綱要》提出，要充分發(fā)揮教職工代表大會作為教職工參與學校民主管理和監(jiān)督主渠道的作用，要擴大教職工對學校領(lǐng)導和管理部門的評議權(quán)、考核權(quán)。依法管理是校長的基本素養(yǎng)，參與民主管理和監(jiān)督是教師依法享有的權(quán)利。教師是學校治理的重要主體，而不簡單是校長管理的對象。校長要依法履行職權(quán)，依法決策、民主管理，保障教師權(quán)利，營造自由、平等、公正、法治的校園文化，不能獨斷專行。同時，學校對教師的處理要有理可依、有據(jù)可循，不得因為教師行使批評建議權(quán)、違背了校長的意志而對其進行處理。

本案中該校長的行為較為極端，引發(fā)了社會關(guān)注。實踐中，在現(xiàn)有升學競爭和個別不當教育價值觀、評價觀的影響下，此類情形在一定程度上普遍存在。全面貫徹黨的教育方針，是學校、教師、政府、社會共同的責任，教育部門作為教育的主管部門，要積極采取措施，逐步扭轉(zhuǎn)這種局面，切實把中央要求落到實處，完整、全面貫徹黨的教育方針和法律法規(guī)要求，要指導學校樹立正確的辦學理念和育人導向，督促學校依法治校、科學管理。一方面，要加強對學校的指導和監(jiān)督。教育部門對學校違反黨的教育方針和法律法規(guī)的行為，要態(tài)度鮮明，堅決糾正，當然，對學校相關(guān)負責人處理過程中，也要依法依規(guī)。有關(guān)機關(guān)可以依據(jù)《中國共產(chǎn)黨問責條例》作出停職的組織處理，也要依據(jù)教育法、《事業(yè)單位人事管理條例》《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》等作出行政處理，做好組織處理和行政處理的銜接。另一方面，要切實轉(zhuǎn)變對學校的評價方式。教育部門要樹立正確政績觀，對學校、校長的評價要克服“唯分數(shù)、唯升學”的傾向。要優(yōu)化評價方式，把依法治理的能力、學校的綜合育人能力作為評價的主要內(nèi)容，為學校立德樹人營造良好的政策環(huán)境。